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听觉对声音的认识是有一定的内在规律的。可以分为听觉察知，听觉注意，听觉环境感知和特征识别辨别定向，听觉环境感知和特征识别辨别，听觉感知记忆，听觉感知和特征识别辨别选择和听觉反馈，最后形成听觉信息的基本概念，对声音信息进行相应的判断和做出相应的反应，这几个阶段是连续发展的阶段，互相促进的。

1，听之有无的感知能力知：就是人耳对于各种不同频率声音的有无，是人耳对不同频率，不是音强，而是对各种不同音色声音的感受能力。

2，听觉注意是人们对于声音的一种注意的一种心理行为方式：是一种与听觉有关的心理行为方式的一种类型，是人们为了满足某种心理活动的一个重要组成部分的一种心理行为方式因为听到一个声音而对一种声音的信息进行倾注，聆听的活动，它一定是建立在听觉察知的基础之上，并且这种声音对听者还是具有某种程度的意义，才会对一种声音的刺激或者信息进行关注产生听觉注意。听障儿童因为对声音知之甚少，而且缺乏对声音意义的认识，因此常常是听而不闻，需要帮助听障儿童和听力障碍者将声音的形象与其意义有机地结合和联系起来进行观察和理解，从而有意识有目的地地培养和训练他们聆听的兴趣和习惯。

3，听觉定向能力：就是判断和辨别外界声音发出和传播的方向，即寻找声源的一种能力，双耳听力的存在听听觉定向有很大的帮助和作用。这种方式和研究范式必须同时考虑到听觉的基础之上建立在听觉感受的基础之上和听觉注意的基础之上。

4，听觉识别：是区别其他听觉器官之间异同的主要是听觉敏锐度和能力。它需要有关感官的集中收集和大脑分析等综合信息处理作用的参与。实践表明听障和残疾儿童儿童听觉识别能力的提高，有赖于听障儿童的语言能力和声音识别能力的提高和注意力集中，注意，定向等能力的培养，同时也有利于进一步丰富和发展听障儿童的听觉经验。帮助听障儿童听觉辨别能力的关键在于是否能够准确地把生活中不同的事物之间或者听到声音及其代表的事物之间或者听到声音与不同的事物相互关系和联系起来，建立的听觉辨别能力和基本的生活经验表象，是培养听障儿童听觉识别能力的基本任务。

5，听觉记忆：是在辨别声音和声波信号的基础上，声音的感知信息在大脑中的传递和记忆过程。

6，声音的不同选择：是在超过两个声压级或以上的声音中，或者在噪音和刺激性的环境噪声中选择性做出决定性的声音或者选择自己需要的，或感兴趣的，有吸引力的声音的一种能力。

7，听觉自我调节过程中的一种心理现象反馈：是人们听到声音或环境的声音刺激后到达最大程度上适应声音环境的一种自我调节反应，例如：在声音环境中提高嗓门和调整呼吸方式来矫正自己的听觉不正确行为模仿发音时，不断通过听觉的自我调节和调整呼吸方式来纠正自己的错误模仿行为，直好模仿别人更好更清晰地发音为止。听障儿童的语言学习和声音反馈对于学习有声语言能力发展，克服言语发音障碍和听力损失等具有非常重要的作用。

8，心理素质中对声音信号的感知和理解能力：是在以上各个阶段熟练的基础上，经过大脑的思维和学习的过程中，对声音信号所能够提供给我们一种对外部世界出的事物本质的认识。