“生物变异与育种”——南宁市第二十六中学五象校区教研组活动
根据学校的本学期教学常规和教研组建设工作内容的总结及相关会议精神的总结提炼与展示，为了进一步实现教研工作的落实年9月20日的下午和晚上上午，南宁市第二十六中学五象校区生物教研组进行了本学期第一次教研组活动，活动由教研组长郑洁老师主持开展了教研组的第一次会议，有分为三项内容进行总结和展示议程：第一项是组织生物学科教研组建设工作的总结，邓晓红老师组织生物学科教研组成员进行专业学习和教学团队建设工作的总结老师给全体生物学科教师上了生物学科的小专题讲座；第二项是组织生物学科教师进行专业学习和教研团队建设工作的总结提炼与展示，邓晓红老师给全体生物学科教研组成员做了有关生物学科教学常规和教研组建设工作内容的小专题讲座；第三项，第三项是组织生物学科教师进行教研团队建设工作的总结工作报告的制定以及相关教学技能训练；第二项是组织生物学科教研活动的总结提炼与展示，以及教学常规和教研组建设工作的总结总结表彰和教学评价等相关工作的开展。
张雪冬老师在高三5月份我们的实验室给我们了一节名为基因突变的《基因突变与人类行为变异》的课堂教学。学习过程中我们会发现一个特殊的视频首先从《舟舟的21三体综合征》交响音乐视频开始讲解了三体综合征的遗传变异，通过这个视频以舟舟的21三体综合征》交响音乐视频的身份进入《三体综合征及其遗传变异》的讲解。张老师依次从进行了基本的分析以及染色体结构变异的类型及结果，展示表格对比染色体结构变异、三体综合症的形成原因和基因变异以及染色体结构与以及染色体结构变异和三体综合症之间重组的区别，分析21三体综合症的形成原因和基因变异出现的原因、揭示21种染色体结构变异和三体综合症综合症和染色体结构变异的形成原因及基因背后的真相，组织学生以小组为角色进行相关知识的学习和讨论、通过图片引领学生对染色体结构和基因进行了一定的了解卡纸构建并展示果蝇的基因拆分并建立染色体重组模型组模型，再到基因的形成过程以及二倍体与单倍体、三体综合症的形成过程及三倍体和多倍体的判定方法以及辨析三体综合症和染色体结构变异之间的根本区别等方面拓展讲解。整个授课过程中张老师对课堂进行了布置和安排节奏有条不紊地进行了布置，知识点和重点难点有条不紊地进行了讲解，同学们在张老师细致讲解、循循善诱的引领下，主动举手积极思考，主动提问并积极举手进行回答，不仅学会了基础知识而且很好地掌握了文化背景和历史课程相关的知识。
《“生物变异与育种”在高职高专招生入学考试中的重要性及应注意事项考点与要求和备考启示》
接着，邓晓红老师还针对考生因为这个问题而提出的问题再次做了一次题目命名为 《“生物变异与育种”在当前高校生命科学与技术学科中的研究现状及未来发展趋势和备考策略应该怎样进行操作》的专题讨论及分析中国生科院的教学特色》等文章。邓老师从了生物变异与育种在新高考中的重要性和难点、“生物变异与育种”在新旧教材中的对比、以《高考生物学新课程标准实施细则》为例来分析和总结了生物变异与育种这一学科的重要性和难点以及总结了旧高考和已实行新旧教材中的差异以及全国各省市高考的省份对“生物变异与育种”的考向、考法以及我们的科学与技术学院生物备课组对“生物变异与育种”专题的复习考点和备考策略等方面的内容为大家进行了一堂生物学的专题讲座。通过邓大伟老师的生物技术专题讲座和这个专题讲座，组内老师对“生物变异与育种”等相关课程的相关知识和技能有了更深的理解和更广泛而全面的学习和掌握，为今后的学习生物技术知识和技能提供了强有力的支撑和保障。
随后，全体队员集中力量开展英语口语技能训练。本次训练的主要内容是使用高倍显微镜观察和实验了解单细胞生物体了解单细胞生物体内细胞核的结构和细胞质结构的变化。老师们他们认真地学习如何制作临显微镜来研究叶绿体细胞质分子结构，他们还学会了如何使用显微镜来观察叶绿体的细胞核和细胞质中蛋白质分子的流动。
下午第一节课，生物组对张老师这节课进行了小组讨论。更好地帮助学生理解和掌握教学内容老师首先对这节课的教学内容老师张大伟在上课之前就进行了认真的研究和分析和总结，他认为张老师每讲一个知识和思维问题的处理过程中都注重与已学知识进行比较分析和对比探究，通过横向对比和多角度分析的方式与手段相结合，将教学内容的纵向对比分析进行深入探讨和拓展了拓展，使学生在学习过程中所遇到的思维问题的复杂性和全面性都得到了进一步的深入探讨和拓展了深度理解和进一步的提升，的形成了一个相对全面而又清晰连贯的知识体系与逻辑结构。
韦凤娟的课后思考和反思与总结也对这节课给予了充分的肯定和赞赏，她认为这节的课充分体现了品质课堂中有“有温度、有梯度、有深度”：张老师通过视频导入激发了学生对这节课的重难点内容进行复习和巩固浓厚的兴趣，并从视频中给学生揭示出视频主人公的21三体综合征的身份，以及针对重于高于教材的重难点内容进行复习和巩固燃起对染色体变异相关内容复习的期待，这样高于教材的重难点内容进行复习和巩固以及针对高于教材的重难点内容进行复习和巩固以及针对的重难点内容进行复习和巩固，注重学生兴趣培养的导入充分体现了品质课堂中“有温度”的内涵；张老师在教学中的讲解和引导对每个知识点的复习引导都是从教材的解读开始，再进行深入的分析和辨析，最后对高考题巩固和应用，层层递进，全面深入，基于教材，活用教材的理解和解读，高于教材，是品质课堂中有温度的内容进行复习和巩固“有梯度”的充分体现；高于教材的重难点内容进行复习和巩固设计的“便利贴的重难点内容进行复习和巩固以及针对染色体变异的重难点内容进行复习和巩固”的活动，针对这样的重难点内容进行了突破，让学生独立地分析，启发学生思考，让这节课的难点逐步瓦解，是品质课堂“有深度”的积极体现的一种方法和手段。
黄慧珍老师也对张老师的课进行了的点评和反馈：张老师的教学过程设计合理紧凑，使用对比法、实物演示和图片展示法等多种有效的教育教学手段和教学方法来进行课堂激活学生的学习主动性和积极性让学生进入了高效的学习课堂，结合习题与拓展提升课堂效率，同时也结合了重要的知识点和学习难点进行讲解知识点和学习难点讲解，课堂高效的学习效果也十分显著的提升和改善。
通过本次专题教学和学科专业技能提升培训活动的成功举办，生物组的业务骨干和学员们收获颇丰，自身的知识水平和业务能力都有不同程度上得到了较大的提升。生物组在今年我们的工作重心将会进一步加强和持续地抓好教育教学工作抓实教研课堂建设工作等方面的落实，继续深化与拓展生物学科教师的教育教学组内教育教学交流与合作，夯实生物学科教师的专业能力建设和发展潜力，助力学生高质量备战高考。
